He encontrado este video en Youtube y creo que puede venir muy bien para explicar la teoría de Jean Piaget que exponía en uno de los primeros artículos.
Espero que os guste. Es breve, pero muy interesante. Ya sabéis, lo breve si bueno, dos veces breve.
jueves, 3 de junio de 2010
martes, 1 de junio de 2010
El álbum de fotos de los teóricos de la educación
Para que pongáis cara a los grandes teóricos educativos, aquí os dejo un álbum con sus fotos.
OTRO FABULOSO VIDEO SOBRE LA TEORÍA DE LA DIVERSIÓN
No os lo perdáis. Seguro que podemos hacer algo parecido en nuestras aulas de primaria.
LA TEORÍA DE LA DIVERSIÓN
Aquí va un video de YOUTUBE sobre la teoría de la diversión. Ya hemos expuesto las teorías comunmente aceptadas en nuestro blog (Piaget...) pero ¿por qué no utilizar esta teoría? Todos sabemos que cuando nos estamos divirtiendo, aprendemos más y mejor.
Espero que os guste.
Espero que os guste.
jueves, 27 de mayo de 2010
martes, 25 de mayo de 2010
Educar es divertido
Hay muchos métodos para enseñar y como veíamos de forma teórica a lo largo de los años han cambiado las formas de enseñar. Desde el blog apostamos por la sonrisa y la diversión ya que aquello que se hace con alegría queda grabado a fuego en nuestra mente y en nuestro corazón. Por ello, propongo a todos los lectores del blog que veaís esta parodia del Chavo del Ocho.
El aprendizaje según L. S. Vygotski
Vygotski nos habla sobre tres teorías referentes a la relación entre desarrollo y aprendizaje en el niño, dividiéndolas en tres categorías fundamentales.
ü El primero habla de la independencia del proceso de desarrollo y del proceso de aprendizaje. Lo que afirma es que el aprendizaje el externo y que es paralelo al proceso de desarrollo del niño. Todo lo que aprende el niño es algo autónomo y no esta influenciado por lo que aprende en la escuela. Se dice que el aprendizaje sigue siempre al desarrollo y que no hay intercambios entre ellos.
ü El segundo nos dice que el aprendizaje es desarrollo ( siendo esta una tesis totalmente opuesta a la anterior). Para que exista un desarrollo efectivo del niño el aprendizaje tiene un papel vital. Todo aquello que sabemos es simplemente un conjunto más complejo de nuestros hábitos. El aprendizaje y el desarrollo son paralelos y sincronizados.
ü El tercer grupo intenta conciliar las teorías anteriores. El proceso del desarrollo está concebido como un proceso independiente del aprendizaje pero gracias a este aprendizaje el niño va adquiriendo nuevos comportamientos, que coinciden con el desarrollo. Para que el aprendizaje pueda ser asimilado es necesario una cierta maduración y el aprendizaje lo que hace es estimular la maduración , permitiéndole avanzar. Este avance se consigue a través de la educación.
Pero estas teorías no son tan acertadas siguiéndoles otras que afirman que un determinado aprendizaje tiene una influencia mínima sobre el desarrollo general. Eso sí, cuanto mas avanzas en el conocimiento y aprendizaje , aumentan el desarrollo y también las capacidades generales. A partir de esto se dice que el intelecto es la suma de capacidades diferentes pero con bases comunes que se han desarrollado gracias a ejercicios adecuados. El aprendizaje lo que proporciona al niño es la creación de una cierta estructura , que le ayuda a ir desarrollando nuevas capacidades.
Otra teoría nos dice que “ el aprendizaje del niño comienza mucho antes que el aprendizaje escolar”. Puedo decir que yo estoy de acuerdo con esta teoría ya que el niño adquiere conocimientos antes de ir a la escuela, pero este primer aprendizaje no es sistemático mientras que el otro ya sigue un cierto orden. A partir de esta teoría surge la teoría del área de desarrollo potencial. Esta nos dice que hay una relación entre un determinado nivel de desarrollo y la capacidad de aprendizaje del niño.
Hay dos niveles de desarrollo del niño: el desarrollo efectivo del niño, etapa que aún no indica de forma definitiva el desarrollo definitivo del niño y el desarrollo potencial del niño, que nos muestra el verdadero desarrollo del niño y también las capacidades que ha adquirido y las que le serán útiles en el futuro. Todos estos conocimientos el niño al principio va adquiriéndolos a través de la imitación y la interrelación con las personas que le rodean. Hay una dependencia recíproca entre el desarrollo y el aprendizaje.
http://www.monografias.com/trabajos15/lev-vigotsky/lev-vigotsky.shtml
Para saber más os recomiendo
También te puede ser muy útil visualizar este video de youtube:
El aprendizaje según Eric Erikson
Al igual que Piaget, Erik Erikson sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho estadios distintas. Afirma que al pasar de un estadio a otro con éxito, da lugar a la creación de una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito un estadio puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar los otros estadios y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.
ü El primer estadio : el de la infancia o etapa sensorio- oral o confianza frente desconfianza. Desde su nacimiento los niños desarrollan su capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus madres y padres. Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño o niña gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado. Al no conseguir esto y no completar esta etapa puede llevar a la incapacidad del niño para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
ü El segundo estadio: el estadio anal-muscular desde los 18 meses hasta los 3 o 4 años o autonomía frente vergüenza y duda. Es el periodo cuando los niños empiezan a afirmar su independencia , empieza a explorar y manipular su medio. Si se deja que el desarrollo de los niños siga su curso y son animados y apoyados por los padres, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.
ü El tercer estadio: el genital- locomotor o la edad del juego desde los 3-4 hasta los 5-6 años o el estadio de la iniciativa frente a la culpa . Es la época cuando el niño asume sus responsabilidades, aprende nuevas habilidades y se siente útil. Aparece la fantasía, la curiosidad y la imaginación. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad, convirtiéndose en seguidores, sin iniciativa.
ü El cuarto estadio: el de latencia, entre los 6 y 12 años o laboriosidad frente a inferioridad. Es una época en la cuál deben ya distinguir entre realidad y fantasía. Se deben dedicar a la educación ( los profesores juegan un papel muy importante durante esta etapa) y al aprendizaje de habilidades que sean útiles para envolverse en la sociedad. Si se apoya esta iniciativa de los niños comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.
ü El quinto estadio: la adolescencia, empieza en al pubertad y finaliza alrededor de los 18-20 años o la identidad del YO y la confusión de los roles. El paso de la niñez a la edad adulta es un paso importante pero a la vez frustrante. Empiezan a ser cada vez mas independientes y van mirando hacia su futuro, haciendo planes. Es un periodo de exploración de sus posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basándose en el resultado de sus exploraciones. Al estar confundidos con respecto a su propia identidad puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo.
ü El sexto estadio: la adultez joven, entre los 18 hasta los 30 o intimidad frente a aislamiento. Es cuando comenzamos a entablar relaciones intimas con los demás al tener la seguridad de saber quién eres. Empezamos a explorar la idea de compromiso con una persona que no es un miembro de la familia. Al completar con éxito esta etapa puede llevar a establecer en el futuro relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación. Erikson habla de dos virtudes importantes referidas a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona). Al no conseguir esto se llega al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.
ü El séptimo estadio: la adultez media, etapa dedicada a la crianza de los niños o productividad frente estancamiento. Etapa en la cuál tenemos ya claro lo que esperamos de nuestra vida. Comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensación de no ser productivos. Al no alcanzar con éxito la etapa da lugar a un estancamiento personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin alcanzar sus expectativas.
ü El octavo estadio: la adultez tardía, la edad de la vejez o integridad del yo frente la desesperanza. Al envejecer empezamos a ser conscientes de nuestra impotencia ante el futuro. Nuestra productividad va disminuyendo y es momento de contemplación de nuestros logros. Si aceptamos nuestro pasado tal y como lo hemos vivido, con buenas y malas podemos desarrollar la integridad y dar un ejemplo a los mas jóvenes. En caso contrario, si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida, apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a depresión.
Para saber más:
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
El aprendizaje según Piaget
1. Jean Piaget:
A través de las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.
Sostiene que el desarrollo del niño se produce mediante su propia actividad y que la educación no es un factor determinante para el desarrollo.
A diferencia de Erikson (establece ocho periodos) , Piaget establece cuatro periodos de desarrollo de la inteligencia del ser humano:
ü El periodo sensoriomotriz: llega hasta los 24 meses. Es el periodo antes de la aparición del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho. Es una época en la cual las reacciones del niño están mas relacionadas a sus instintos y que a través de la repetición y aportándole satisfacción el niño, va aprendiendo apareciendo la experiencia. Gracias a la experiencia el niño está dispuesto a intentar todo eso una y otra vez incorporando y asimilando toda la experiencia a su conocimiento. Pero esa asimilación va rompiendo con lo anterior logrando de esta forma la adquisición de nuevas experiencias y enriqueciéndole así el conocimiento.
ü El periodo de pensamiento preoperacional: va desde los 2 a los 7 años. El niño empieza a consolidar el lenguaje progresando en el pensamiento y también el comportamiento emocional y social. Gracias al aprendizaje del lenguaje el niño es capaz de expresar sus deseos, ideas, sentimientos. El juego lo que le proporciona, gracias al uso del lenguaje, es enriquecer su experiencia y conocimiento. Esto lo consigue a través de la imitación y repetición. El juego es una forma de adaptación del niño tanto de punto de vista intelectual como emocional.
ü El periodo operaciones concretas: se sitúa entre los 7 y 12 años. Es el momento en el cual se consolida el lenguaje y la realidad y la fantasía están muy conectados el uno con el otro. El niño ya no tiene en cuenta un solo punto de vista sino también del de otros. Es capaz de coordinar esos puntos de vista y ver las consecuencias de sus actos. Es muy interesado en las actividades en grupo y tiene en cuenta las reglas de los juegos.
ü El periodo de las operaciones formales: desde la adolescencia y continúa durante toda su vida adulta. Tiene un pensamiento formal y es capaz de enfrentarse a todo tipo de situaciones , gracias a todo aquello que ha asimilado durante épocas anteriores, siendo ahora capaz de adaptarse a las nuevas situaciones que se le presenta tomando decisiones y juzgando por sí mismo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Si deseas saber más:
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001
El aprendizaje y el desarrollo humano
Lo que se entiende por desarrollo humano es la capacidad del ser humano de aprender y desarrollarse en determinados entornos. El ser humano va evolucionando en su desarrollo gracias a sus capacidades innatas pero, el desarrollo no depende solamente de estas capacidades innatas sino que también de las que vayamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida a través de la interacción con el mundo físico, pero también gracias al acceso que tiene el humano a su propia cultura, pudiendo de esta forma avanzar en su desarrollo. Este desarrollo es consecuencia del conjunto de circunstancias, sociales, físicas y culturales. No se tiene que separar lo cognitivo de lo afectivo-emocional ya que cada una de estas cosas contribuyen al desarrollo del ser humano.
El aprendizaje lo que hace es facilitarle al sujeto la oportunidad de desarrollo, llevando así a la construcción, organización y potenciación de su actividad mental. Mientras avanzas en tu desarrollo también avanzas en tu aprendizaje, surgiendo por el camino cambios permanentes y al mismo tiempo se necesita la existencia de la capacidad de adaptación al medio para poder hacer frente a todo esto.
La sociedad a través de la educación lo que hace es añadir elementos positivos para un desarrollo humano mas efectivo. Cada elemento de la sociedad y nuestra interacción con ello desde la infancia contribuye a nuestro desarrollo.
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